适合幼儿的十种思维训练方法

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古话说的好,“三岁看小,七岁看老”。

很多家长都打算在孩子还小的时候,对他们进行思维训练和智力开发,但结果往往都事宜愿为。

有一所国际学校的老师,在课堂给班级中所有国家的同学出了一道题,问的是“有没有人思考过,世界上有哪些国家处于粮食紧缺的问题?”

非洲学生:“老师什么是粮食”

欧洲学生:“老师为什么会紧缺”

美国学生:“老师什么是其他国家?”

中国学生:“老师为什么要去思考这些没有用的?”

很多人把这个当做笑话来看,但从这个笑话中也能看到一点,中国的孩子是欠缺一定思考能力的,他们从小就过着衣食无忧,饭来展口的生活,渐渐的变成了懒于思考。

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三种现象说明为什么国内孩子不愿意思考

1.家长剥夺了孩子思考的能力

现在所有的家长都习惯性的溺爱孩子,告诉孩子该如何如何去做,替孩子把所有的路都铺垫好,从学校到工作都由家长承包。

这样的孩子,从小变开始对父母产生依赖感。比如想吃零食,但是打不开,他们不会去想如何把零食打开,而会选择自己去找父母求助,帮助自己。这样的成长,会让孩子缺少创新精神,独立思考能力,很难有大的作为。

如今独立思考以及变成人们重要品质之一,在自己的一生中占有决定性的位置。如果孩子从小拥有独立思考能力,善于发现问题,能依靠自己去寻找答案,可以用自己的思维去解决问题,那么他以后将会领先别人好几步。他的视角、格局、思维、都要比别人优秀许多。

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2.科技产品让孩子沦陷

现在的孩子从小开始,就对电子产品产生依赖。

电视上新闻经常报道,4岁小男孩玩游戏话费数万元,6岁小女孩打赏主播花费数万元等。高科技确实让我们的生活档次提高了不少,但是高科技如果运用不好,它也是非常害人的。

一项针对200名国内小学生进行的一个随机调查表明,有95%的孩子业余时间的主要活动是“看电视”,而动画片是最喜欢的节目。这些孩子中有时间读课外书的不到20%,有听广播习惯的不到1%。在调查中,只有不到10%的孩子经常有户外活动,大多数孩子的主要游戏项目是电脑游戏。

而在帮助父母做家务的孩子中,有70%以上用的都是洗衣机、微波炉、吸尘器等电子产品,因为他们觉得这些家务很简单,不怎么需要自己动手。孩子们越是这样,越缺乏动手和动脑能力。

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3.缺乏自主的想象力

对孩子的家长们进行了调查,年龄在三四十岁的家长,80%的人在小的时候都很少看电视,大多数业余时间用来看书听广播,由于没有图像反而能充分发挥他们的想象力。

家长小时候更多的都是户外活动,和小伙伴一起进行玩耍,这样会帮助他们开发自己的思维能力。

反观现在的小孩呢?更多的是窝在家里看电视,玩平板。

幼儿园阶段的孩子其实是处于智力的启蒙期,头脑中蕴含着无线的可能。

想要让孩子头脑中的智慧激发出来,就需要父母对孩子的思维能力进行开发和挖掘,培养孩子们的思维逻辑力,引导孩子的主动思考。

十种方法,打开孩子思维天窗

1.一物多用

这个训练特别适合,孩子在家时,父母陪孩子玩时使用。

“一物多用”的训练可以锻炼开始的焕发思维,扩展他们头脑中的想象力。

家长事先可以准备好一个或者多个物品,和孩子一起猜想这个物品可以做什么,家长答一个孩子答一个,如果孩子胜利家长可以适当给他一些奖励,让他们对这个游戏产生兴趣。

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2.造句扩展训练

“造句”是孩子上学时必修的一个技能,其实,造句不光是在上学时学的,家长在家里也可以带孩子玩造句的扩展训练。

“造句”训练可以锻炼孩子的换发型思维能力,可以锻炼孩子的思考力。

比如家长说先吃饭,然后吃菜,吃完菜之后做什么呢?让孩子去思考。

3.猜图训练

猜图训练可以锻炼孩子的思维创新力,思维发散能力

父母可以在纸上简单的画一画,让孩子进行猜想父母画的是什么,让孩子放开随意说,说对时在给孩子一些奖励,让孩子充满自信。

4.编故事训练

这个训练方式一共有三个,分别是:

1.“故事结尾会发生什么”父母讲完故事之后,可以问孩子,故事的主人公接下来会怎么样。

2“家长讲个开头,让孩子进行创造”父母讲完开头,剩下的故事让孩子自己进行创造

3“故事中的转折点”比如故事中发生了一些事情,让孩子想一下,如果没发生这件事会变成什么样?

这个训练方式可以锻炼孩子的思维创新力和扩展能力。

5.常玩脑筋急转弯

很多小朋友小时候特别喜欢和自己的父母玩脑筋急转弯,但是家中却觉得孩子太小,也猜不出什么来,也懒得和孩子玩。

但是,家长可能不知道,脑筋急转弯可以很好的锻炼孩子的思维思考能力,家长可以每天抽出个20分钟,陪孩子玩一玩,既可以促进家长和孩子之间的感情,还能帮助孩子锻炼思维能力。

6.让孩子大胆的指出什么地方不对

家长需要培养孩子的“怀疑质疑”精神,遇到不懂的,不明白的,觉得说的不对的,就让孩子大胆的说出来,每次在他质问的时候,就是他头脑在思考的时候。

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7.对和错的思考

如果家长经常性的溺爱孩子,告诉孩子你说什么都是对的,这样很容易让他在从小就产生固有思维,觉得自己不管做什么都是对的。

家长,

应该在“对和错”上,让孩子正确的了解,每次孩子做错事了,家长一定要说,因为你每次告诉孩子“你做错”的时候,孩子就会想自己为什么错了,怎么别人就没错呢?

8.经常性阅读

对于阅读的好处,想象很多家长都了解,正因为这样,家长才会给孩子买很多的绘本。但是家长们却不知道,阅读到底好在哪里?

常阅读的孩子,可以很好锻炼他的思维创造和创新能力。

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9.可以带孩子玩一些益智小游戏

有很多益智小游戏家长都可以带孩子玩,比如说填数,猜字等等,这些游戏可以很好的锻炼到孩子的头脑思维。

10.多问问孩子“接下来会怎样”

每当孩子做了一件事时,家长可以问文他接下来该做什么?接下来会怎么样?就比如说,你到家的时候应该先做什么之类的,虽然看似简单,但却可以很好的开发孩子的思维逻辑性。

看到上面的十个办法,肯定会有家长说哪里有时间陪孩子做这些事阿?但是你们想想,其实这些事就在日常生活中,只有家长多上上心,相信您家孩子肯定会领先别人一大步的。

思维能力对于孩子的智力开发是必不可少的,

不要因为懒惰和溺爱错过锻炼孩子思维能力的最佳时期,思维能力就像是孩子智力的天窗,把这扇天窗打开了,孩子的智力就会涌现出来。

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幼儿是指1岁~3岁的孩子。幼儿无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上,都出现了新的发展。“幼儿思维训练”就是利用图形、音像、动画等视觉、听觉信息,来引导幼儿的学习积极性、语言表达能力及动手动脑能力。

思维属于心理活动的高级形式,是小儿智能活动的核心。幼儿思维有具体形象思维和抽象概括的逻辑思维两种。具体形象思维是根据事物的具体形象来进行联想的,即依靠感知和自身动作进行思维、离开动作思维就终止。而抽象概括的逻辑思维是以概念、判断、推理来进行,使思维具有一定的目的性、方向性和灵活性。因此,思维是在感觉、知觉、记忆等过程的基础上产生,又远远超过这些过程,它反映的是事物的本质特点,是事物之间的内在联系。

训练实质

在早期教育中,语言教育无疑应占据重要位置。因为,幼儿时期是语言发展的关键时期。而且,在人的智力中,仅从语言和思维的关系来看:深刻的思维从形成到表达都必须借助语言这一人类独特的符号系统,语言的贫乏无疑会影响思维能力的发展。如何利用多媒体课件所具有图形、音像、动画等教学信息的能力,来进行故事、诗歌、散文等教学活动,从而更好地培养幼儿语言表达能力及形成灵活多变的思维方式,部分专家近年来作了初步探索和研究。

训练内容

(一)运用多媒体课件,诱发幼儿学习的积极性

美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。而幼儿的特征是爱美、喜新、好奇、求趣,一切美新奇趣的东西,都能引起幼儿极大注意,产生强烈的兴趣和表达欲望。动画片是幼儿最喜欢的电视节目,而多媒体课件鲜艳生动的画面、逼真悦耳的音响,就像动画片一样最能激发幼儿学习的兴趣。使他们乐于表达、乐于交流。这在创设与教学内容相一致、有利于激发幼儿学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。

幼儿的语言学习包括对一系列声音的识别、再认和重现以及对语法规则的理解,而课件为幼儿提供了大量的声音识别、再认和重现的机会,它们通过自己独特的传递方式在不同程度上使幼儿萌发学习的动机,从而促使他们产生积极的内驱力。幼儿学习积极性和主动性是获取知识技能,发展幼儿语言能力的前提。幼儿能够在轻松愉悦的气氛中主动学习、积极探索。这就为幼儿语言更好地发展奠定了坚实的基础。

(二)运用多媒体课件、培养幼儿的语言能力

1、帮助幼儿理解文学作品,培养幼儿语言的感知能力

多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体,它突破了传统教具的单向性和功能的单一性,将多种功能糅合在一起,体现了全方位的立体功能和能传递给幼儿的丰富的、整合的信息,从而帮助他们更好地理解内容。如古诗 “两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天,窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”其简练、优美的语句所表达的丰富内涵和古朴意境,就是教师费尽口舌也难以让幼儿园的孩子们完全意会。而课件动态的画面、动听的配音,却能完美、直观的再现诗中的情景,巧妙地帮助幼儿感悟和领会诗的内容。加之课件时设置的一些“词语”机关又有效地让幼儿比较容易地理解了诗中“鸣”、“含”、“泊”等一些生涩词语。再比如儿歌《风在哪里》中的词语“频频点头”、“翩翩起舞”、“轻轻晃动”,课件用拟人化的动像手法,很形象、直观地诠释了词义,使幼儿一目了然,过目不忘。

2、巧设创造性提问,培养幼儿语言的表达能力

幼儿在接触媒体(图书、电视等)时,与父母的交流会使自己的语言得到有效的训练。如果没有这种交流,只是学习材料,幼儿在理解能力等方面就会产生障碍,从而影响口头表达能力的提高。所以说多媒体课件本身并不一定能自动对幼儿的口头表达能力、理解能力、想象力的发展起到决定作用,而与正确地运用这些课件对幼儿进行教学有关系。只有在教学活动中,教师适时提问和指导,幼儿才有了锻炼自己口头表达能力的机会,他们的语言能力才能得到提高。如故事教学《分房子》中,教师让幼儿在观看故事后,启发幼儿想出多种的分房子的方法,这样的教学方法,促使幼儿反复的思考、观察,结合生活经验,不断说出解决问题的新方法。既激发幼儿的求异思维,又培养了语言表达能力。再比如:散文《悄悄话》中老师可以设计这样的提问:“你想和小鹿说句什么悄悄话?”幼儿在教师设计的提问中,多动脑筋,不断想出和别人不一样的语句,变枯燥为有趣,变被动为主动,幼儿不仅爱学,会学,渴望学,而且在学习中不断开发创造性思维和语言表达能力。

3、运用复述形式,提高语言的运用能力

多媒体课件丰富的图像及声音信息,能使幼儿在轻松愉快的学习中,印象深刻,记忆持久。为此我们借助课件灵活运用多种复述形式,引导幼儿主动记忆,不仅使幼儿积累丰富的词汇、优美的语句,而且促进幼儿的语言运用能力提高。

例如:儿歌课件《家》将儿歌内容分成几个动画部分,在教师的指导下,通过生动形象的画面展示在幼儿的面前,借助带有顺序性的问题进行复述:“广阔的大海是鲸鱼的家,冰冷的南极是企鹅的家,一望无际的沙漠是骆驼的家,茂密的森林是松鼠的家。”接着将具体问题变成概括问题:“小朋友你们喜欢的动物的家在哪里?”难度加大了,幼儿就要自己独立思考,重新组织语言,学会了提炼儿歌的主要语句,创造性地编出儿歌句子。如:“高高的大树是小鸟的家,翠绿的竹林是熊猫的家……”再比如:幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景,喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。抓住幼儿这一特点,教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编的内容,对年龄较小,语言发展较差的幼儿,提出问题后引导他们讨论,选出一种最好的方法将故事情节发展下去,对年龄大,语言表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求。如在看图讲述故事《猫医生过河》,教师可以通过这样的提问来启发幼儿进行补充复述:“小动物是怎样帮助猫医生过河的?”以此引导幼儿探索解决问题的多种途径,为故事编出多种结果。这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测,同时也反映幼儿对待生活的态度,增强解决问题的能力,更好地促进了幼儿的语言表达能力的发展。

4、运用课件中的语言游戏,培养幼儿的交流能力

幼儿语言的发展依赖于交流与运用,在集体情境下,幼儿一起通过操作键盘和鼠标游戏,能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用。正如陈鹤琴先生所说“儿童世界是儿童自己去探讨发现的,他自己索求来的知识才是真知识。”因此,借助于多媒体课件中的语言游戏,让幼儿上机操作,边玩边讲,将娱乐与教育融为一体,为幼儿的语言学习提供生动形象的画面,增强语言教育活动的趣味性,从而使幼儿在亲自感知、自我探索、自我发现和创造交流的过程中,思维能力和语言能力得到进一步的发展。如:故事《小猴盖房子》,在幼儿学会讲述之后,让幼儿通过操作,设计自己喜爱的各式各样的房子,并进行相互之间的交流、欣赏。从而在双向互动和多向互动的过程中,更好地促进了幼儿对语言的交流与运用。使幼儿在“玩中学,学中玩,学所得”。

适合幼儿的十种思维训练方法

幼儿园阶段的孩子正处于智力启发期,脑中蕴藏着巨大的发展潜力。要想将孩子潜在的智力因素最大化激发出来,就势必要采取科学合理的方式,对孩子进行思维训练,就是激发孩子智力的有效方法。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指明,要培养孩子的科学能力,就要充分发挥其思维逻辑能力,引导幼儿主动思考,而不是灌输和强行训练。

这便启示我们,要想孩子有更好的科数能力,重要的是培养其思维能力。那么应该怎样对孩子进行思维训练呢?可以通过以下几种方法来进行:

1 . 追问孩子“然后呢?”

当孩子说出一件事时,我们最好多去追问追问他,因为追问的过程,就是他想象的过程,也就是他思维发散的过程。

比如孩子喝完饮料后剩下一个空瓶子,我们可以问他“要把瓶子放去哪里呢?”孩子可能会回答扔掉,我们可以追问他,扔掉后它会去哪里呢?

当孩子顺着你的引导去思考、去想象的时候,大脑运转的同时,思维能力也会不断提高。

2 . “一物多用”训练

我们可以经常跟孩子玩一个小游戏,就是猜用处,譬如我们可以询问孩子某样东西的作用,让孩子尽可能多的去回答。

例:问班上的孩子,砖头能有什么用,孩子们说了很多,能盖房子、能垒城堡、能打坏人……但我依然不肯罢休,鼓励他们再想想,结果收获了有趣的答案:踩在脚下能长高、能锻炼爸爸的肌肉、能被劈成两半……

原有的已知认识往往会让我们陷入思维的死胡同里,但孩子们思维相对灵活,因此通过这个训练可以冲破思维枷锁,尽可能多的去发散。

3 . 造句练习

多跟孩子玩造句游戏,譬如练习“因为……所以……”、“如果……将会……”,如果想增加一点难度的话,也可以试一下“如果不,那么就”得造句训练。

一方面,这样的练习不仅能理清孩子的逻辑思维,还能引发孩子的发散性思维,如果单纯造句对孩子有些困难,我们可以这样协助孩子:

比如可以问孩子:如果明天下雨,那么会发生什么事?然后引导孩子去多方位思考。

4 . 图形训练

我们可以利用卡片或者手绘,让孩子猜猜画的是什么。譬如我们可以画简单的一个圆,然后问孩子这是什么、像什么,孩子的答案可能会千奇百怪:像桃子、像芒果、像脑袋、像我妈妈的镜子……

是的,我们要的就是多种多样的回答,孩子能想到的越多、回答的越多,就说明思维发散的越好。

5 . 故事训练法

这个游戏有三种玩法:

第一种是讲完一个故事后,让孩子自己往下编,可以用“故事讲完了,你觉得还会发生什么事呢?”来引导孩子。

第二种玩法是几个小朋友在一起进行接龙,老师或家长编个开头,让第二个小朋友继续编,第二个小朋友说完后,第三个小朋友接着第二个小朋友的结尾续编,以此类推。

第三种叫推翻法,即改变故事中关键的转折点,然后让孩子思考:如果没发生这件事,那又会是怎样的一个结局呢?

6 . 让脑筋“急转弯”

根据孩子的年龄和理解事物的能力,可以适当的跟孩子玩脑筋急转弯的游戏,题目要从简单开始,不易过难。猜题开始前,最好跟孩子说明,题目的答案只要想得到的都可以说出来。

如:什么东西比蚂蚁的嘴巴还小?

答:蚂蚁吃进去的东西。

7 . 大胆质疑

培养孩子的怀疑精神,不要听之信之,要有自己的思考和判断,老师、家长或书本上的不一定是对的,真正的答案要自己去思考和探索。

当孩子说出一个观点时,我们可以问问他为什么会这样,从而鼓励孩子质疑问题,并解决问题。

8 . “好”与“坏”的思考

固有思维的形成往往容易一锤定音,即好的就一定全好,坏的就一定全坏,这显然是不对的。

所以要培养孩子一分为二的辩证法思想。比如冬天到了,下雪非常漂亮,孩子可能会说冬天真好,这时不妨问问他冬天好在哪,等他说完后再问问他:那么冬天有没有不好的地方呢?

9 . 阅读不可少

阅读的重要性是毋庸置疑的,一个从小爱阅读的孩子,将来一定是富有想象力和创造力的孩子。

孩子读的多了,见闻多了,思维就打开了。同时,不仅为孩子准备一些有趣的绘本,给孩子选购一些精美的宇宙、地球、海洋的卡片,更有利于孩子思维的扩散。

10 . 多玩益智游戏

益智游戏有不少,专门锻炼数学能力的、培养逻辑思维能力的、训练脑部发育的等等。这些都可以让孩子玩起来,最简单的就是搭乐高、搭积木、玩拼图、数字与物品连线等等。

游戏是最简单直接的锻炼方法,而且孩子并不会因此而痛苦,相对于死板教条的课程,在幼儿时期,游戏启发才是最有益的。

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