新生儿音乐能力_怎么检测新生儿视力_新生儿怎么测视力

指感受音乐、理解音乐和创造音乐的能力。幼儿时期是发展音乐能力的最佳时期,因为儿童天生就具有热爱和探索音乐的倾向,这种自然倾向由于后天的教育环境,

往往被限制乃至被扼杀,大多无法继续保持。然而,在这一时期若能给孩子以正确的教育与指导,则会为音乐才能的发展奠定良好的基础。幼儿音乐能力检测表可以帮助父母了解孩子在此方面的特点,帮助父母科学判定孩子的音乐能力,从而为孩子早期音乐能力的培养投入或者特殊才能培养的选择提供较为科学的依据。作为家长,只有了解了自己的孩子在音乐上的能力水平才能选择是否要在培养孩子的音乐能力方面做出巨大的投入,并且因材施教。

《幼儿音乐能力检测表》采用他评的方式,由父母根据孩子的平时表现对题目进行作答,能够有效、准确而迅速地反映幼儿的音乐能力水平,适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母作答,幼儿的年龄应该在4岁到7岁。

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和美术测验一样,音乐能力测验和音乐造诣的标准之间相关并不高,所测量的音乐能力的一般因素也不明显。虽然测验分数与智力测验分数间有正相关,但较高的智力水平并不一定是音乐能力的基础。有些幼儿或有些弱智者也可能表现出相当的音乐能力。

在本世纪20年代和30年代,艾奥瓦大学的西肖尔(Carl

Seashore)及其同事对音乐能力进行了开创性的研究,从而产生了最早也是最为突出的音乐能力测验(1939)。与后来发展出的音乐测验比较,西肖尔测验的刺激材料主要是一系列音乐调式或音符刺激,而后来的测验多采用有意义音乐选段。该测验的刺激由唱片或磁带呈现,每一项目共有两个音或两个音阶,测量被试音乐能力的六个要素是:

辨别音调的高低,指出第二音是否高于第一音;

辨别音强的高低,指出第二音是否强于第一音;

辨别节拍,比较每一对音的节拍是否不同;

辨别时间的长短,指出每对音中的第二音是否长于第一音;

辨别音色或音质,指出每对音中两个音质是同是异;

音调的记忆,连续将三五个音演奏两次,当第二次演奏时,改变了其中的一个音,被试须记下改变的是第几个音。

在本世纪20年代和30年代,艾奥瓦大学的西肖尔(Carl

Seashore)及其同事对音乐能力进行了开创性的研究,从而产生了最早也是最为突出的音乐能力测验(1939)。与后来发展出的音乐测验比较,西肖尔测验的刺激材料主要是一系列音乐调式或音符刺激,而后来的测验多采用有意义音乐选段。在本世纪20年代和30年代,艾奥瓦大学的西肖尔(Carl

Seashore)及其同事对音乐能力进行了开创性的研究,从而产生了最早也是最为突出的音乐能力测验(1939)。与后来发展出的音乐测验比较,西肖尔测验的刺激材料主要是一系列音乐调式或音符刺激,而后来的测验多采用有意义音乐选段。每一项目的音阶差别开始时显著,随后越来越细微,没有音乐才能的人,仅能区分显著的差别,不能区分细微的差别。这个测验偏重于听知觉方面。唱片共有两套,分别用于测量专攻音乐和非专攻音乐的人。测验成绩不以总分计算,而以6种能力的剖析图作为取舍的根据。该测验适用于小学生到成人,每个测验约需10分钟。分半信度为0.55~0.85。研究还发现,测验与音乐训练的效标有0.30~0.40的正相关。其效度材料还不够。西肖尔测验中的音高辨别测验也用做某些军事及民用职业的听觉筛选测验。

西肖尔音乐测验所代表的分析方法后来被批评为原子主义的研究。后期的音乐测验多采用更复杂的内容。

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